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北京大学本科教育改革探索实践纪实

发表时间:2019-03-20
北大具有优良的教授教化传统,多年来一向保持摸索得傍边国大年夜学的通识教导和专业教导模式。北京大年夜学立异人才造就理念,立德树人,以学生成长为中间,加强基本,促进交叉,尊敬选择,卓越教授教化,出力培植通识教导与专业教导相结合的本科教导体系,取得了一系列通识教导结果。北京大学高松、裴坚、金顶兵、董志勇、董礼,王海欣、方新贵、李晓明等人配合完成的“通识教导和专业教导相结合的本科教导体系培养 ——北京大年夜学本科教导改革摸索与实践”课题(国度级教授教化结果奖二等奖)就是对这一结果的总结。
 
自1988年教授教化改革“十六字方针”拉开了北大本科教导教授教化改革的大幕以来,北京大学对本科教导教授教化模式的摸索已经持续了近30个岁首。
 
从2001年“元培计划”的启动,到2009年全新本科教授教化计划的实行;从2014年 “加强基本、促进交叉、尊敬选择、卓越教授教化”新“十六字方针”的提出,到2016年建立和完美“通识教导与专业教导相结合”的教导体系的目标肯定,北京大学确立并推动了通识教导和专业教导相结合的本科教导教授教化改革。
 
近年来,北京大年夜学立异人才培养理念,立德树人,以门生成长为中间,加强基本,促进交叉,尊敬选择,卓越教授教化,出力培养通识教导与专业教导相结合的本科教导体系。经由过程元培学院、大年夜类招生和培养、拔尖人才培养、跨学科人才培养等方法从不合层面构建通识教导和专业教导的培养体系;经由过程专业核心课、通识教导核心课、公共基本课等系列课程的凝练培植,推动通识基本和专业基本的加强;经由过程教授教化方法办法的改革,推动课程对专业常识的教授和通识才能的培养的融会;经由过程体系体例机制改革,给予学生更多的选择和支撑,引诱教师和院系对教授教化的投入。
 
施展北大年夜综合性研究型大年夜学优势,培植通专结合的多样化人才培养体系
 
2014年6月27日,理科一号楼1114室举行着一场具有特别意义的卒业典礼——第一届应用数拔尖人才培养计划卒业典礼。
 
这批本科生在大年夜二下学期经过层层选拔进入应用数拔尖人才培养计划,他们在大年夜三的一年里不被分到现有专业,可以自由选择科研偏向,加入量身定制的拔尖课程、应用数学谈论班以及部门学术申报和讲座,并获得一对一导师的个性化造就。
 
三年后,19逻辑学生从培养计划顺遂卒业。其中16名同窗被美国斯坦福大学、普林斯顿大年夜学、美国西北大年夜学、布朗大学等国际著名高校录取,3名同窗选择留在北京大学继续深造。
 
“拔尖人才培养计划”是北京大年夜学对人才培养模式的摸索路径之一。
 
2018年9月10日的全国教导大年夜会上,习近平总书记指出“要尽力构建德智体美劳周全造就的教导体系,形成更高水平的人才培养体系”。多年来,北京大年夜学对摸索人才培养课题的脚步从未停歇,立异培植了多种行之有用的人才造就模式:
 
——依托元培学院摸索新的人才培养模式,自由选择,加强指点,开展通识教导,推动跨学科人才培养的摸索;
 
——加强学科大年夜类培养模式,凝练专业核心课程体系,给学生更多的自立选择空间,鼓励门生自立构建常识体系;
 
——在教导部基本学科拔尖人才培养项目标基本上,在黉舍开展校级拔尖人才造就实践;
 
——加强跨学科人才培养,鼎力培养跨学科专业、项目和课程。
 
——完美辅修/双学位轨制,双学位/辅修和其他跨学科培养项目在课程难度、要乞降考察等方面与其本学科专业课程保持一致。
 
2001年,一个以老校长蔡元培师长教师的名字命名的人才培养计划在北京大学出身。“元培计划”是北京大学本科培养模式的一次大年夜胆改革和成功摸索,在自由选择专业及导师制、学分制、弹性学制、文理科学生混淆留宿等方面摸索和总结了很多宝贵的经验。
 
“在北大元培的四年,给我最深的以为就是自由:精力上的自由,学术上的自由,进修上的自由。”后来前去美国哈佛大学深造的2007届元培学院卒业生汪清清在停止本科阶段的进修分开燕园时,特别感激“元培”所给予自己的“自由感”。
 
汪清清在元培曾辗转于生命科学、光华、数学科学三个学院之间,为自己的专业迷茫不已。最终,得益于元培体系编制的灵活与自由,她选择了自己喜好的数学与应用数学专业——“我在北大几年的进修成为了一种真正的快活;不为他人而学,不为其他目标而学,只为学而学。”
 
2017年3月30日,“北京大学教务部”微信"号上线,创刊号推出双学位/辅修专刊,解读了岁首年月北京大年夜学颁布的双学位/辅修新治理方法:双学位的修学要求进一步进步,辅修的门槛调低,既担保了双学位项目标高质量,也进步了同学们辅修的积极性。自2003年北京大年夜学履行履行双学士学位制和辅修轨制以来,修双和辅修早已成为北大本科生拓展视野、培养兴趣的惯例选择。2018年,全校有跨越1300人申请32个双学位项目。
 
2017年,“思惟与社会”跨学科本科培养项目中,社会学系渠敬东师长教师和选课同窗们一路去故宫参不雅赵孟頫书画展
 
“因材施教,分流造就”一向是北京大年夜学本科教导教授教化改革的特点之一。北大在多年的摸索和实践的基本上,为本科生们供给了整合科学,图灵班,国度发展研讨院,国际组织与国际公共政策,古典语文学,外国措辞与外国汗青,思惟与社会,政治、司法与社会,严复班等很多特点教导教授教化项目。
 
此外,北京大年夜学还帮助教师开展教导教授教化改革,改良立异人才培养模式、新生专业教导、课程教授教化内容和方法等教授教化改革项目;鼓励任课教师采用多样化的考察方法,增大过程考察的比重,引诱学生重视常日积累和教室介入,促进学生自动进修。
 
落实通识教导和专业教导相结合的理念,完美本科核心课程体系
 
核心课程是各院系各专业根据人才培养要求凝练出的最重要的课程,是最能反响该专业水平和人才培养根本要求的课程。其中既包含了专业内的核心课程,也包含通识教导核心课程和公共基本课程。
 
核心课程的凝练,明白了专业课程对培养学生根本实质和才能的要求。北大年夜教务部对核心课程的定位给出了明白的表述。
 
2016年4月宣布的《北京大年夜学本科教导综合改革指点看法》要求各院系根据自身学科特点、专业常识体系的内涵逻辑及人才培养纪律,体系梳理并凝炼专业核心课程体系,修订完美专业培养计划。
 
由此,北京大学进一步加大年夜对专业核心课程、通识教导核心课程和公共基本课程培植的支撑力度,建立高水准的通识教导核心课程体系——将思惟政治课纳入通识教导核心课程领域;建立多层次、模块化的英语、盘算机、体育等公共基本课程体系;鼓励跨学科选修专业基本课程,并计入响应的通识教导学分。
 
2017年12月,消息与传播学院陈刚教授主持的“基于互联网大数据平台的数字营销实战教授教化改革与实践”课程,入选“2017年度高校教授教化改革优良案例”。图为陈刚与留学生在研究数字营销实战策略
 
2018年3月,为了进一步凝练核心课程,晋升核心课程质量,针对各院系专业在核心课程上的投入不平衡的情形,北大教务部宣布《北京大学本科核心课程培植指点看法》,要求各院系在已有工作的基本上,在2018岁尾前完成“以一级学科为基本的核心课程设置和培养计划”。计划包含具体设置哪些课程,以及每门课程的内容、学分、学时、师资、开课学期、重要教授教化方法等具体内容。
 
在北大本科核心课程体系中,“通识教导核心课程”自2015年已经推出,便吸引了中学师生的青睐,成为本科核心课程体系的有益补充和延长。
 
“通识教导核心课程”凝集了“阅读经典、驳倒思虑”“大班讲课、小班谈论、课后写作念书报告”等根本共识,汇集了北大年夜各院系的教授教化名师及助教团队,给学生以跨学科的视野和进修体验,练习学生自立进修、驳倒性思考、分析解决问题和沟通协调的才能。
 
2018年,北大年夜推出的通识教导核心课程分为人类文明及其传统、现代社会及其问题和人文、天然与办法等三大年夜系列,包含“西方政治思惟”系列、“中国传统权要政治轨制”“中国经济改革与成长”“驳倒性思维”等近60门课程。